毎日元気いっぱいの子どもたちの声が部屋中に響き渡っています。普段はお部屋の中を歩きまわったり外に向かって声を出したりしていますが、この日は個人ロッカーの空いているところに頭を入れて大きな声を出していました。その小さな空間で声を出すと、自分の声が反響していることに気が付いたA君。声のボリュームを変化させたり歌を歌ったり、まるでそこは小さなカラオケボックスのよう！楽しく遊んでいるA 君の姿を見てB君、Cちゃんも仲間に加わり歌うことやロッカー内に入る事を楽しんでいました。
今回の名もなきから
普段から生活の中で使用している用具を使って遊びに発展していることから「思考力の芽生え」「豊かな感性と表現」が育っていると考えられます。また、友達と言葉などのやり取りやが生まれると「共同性」「言葉による伝え合い」が芽生えるのではないかと考えます。（Y.Y）
最近型はめパズルに夢中のA君。パズルで遊んでいる時にティッシュペーパーの空き箱を見つけました。その中にパズルを「ポトン」と落とし、振ってみると「カタコト」といい音がすることに気づきます。もう１つ入れると「カタコト、カタコト」。もう１つ入れると「ガタゴト、ガタゴト」。入れるたびに音の大きさも変わっていきます。偶然の手作り楽器で音の違いを楽しんで遊んでいました。
今回の名もなき遊びから
いつもの型はめパズルを箱の中に入れる事から始まった「思考力の芽生え」とパズルを箱に入れた時の音を感じとり何個も入れる事により振った時の音が変わっていく事を楽しんでる「豊かな感性と表現」が育っているといると考えられます。（R.K）
雨上がりでよく晴れた午後のとある日。ふと水道を見ると太陽が窓に反射したのか、水道の一部が虹色になっていました。保育教諭が発見し、近くにいたAちゃんに「みてみて！」と教えると、「虹だ！なんでここにあるの？」と興味津々！気になって見に来た友達と一緒に水道にある虹の謎の考察を始めました。「石鹸があるから虹ができるんじゃない？」「空から落ちてきたんだよ！」と子どもたちらしい考えが飛び交います。触ってみたり、水を流してみたり、手のひらに虹を映してみたりしますが、ますます謎は深まるばかり…。その後、部屋の窓にも反射した虹を発見した子もいましたが、水道の虹の謎は解明できず。答えがわかる子は出てくるのでしょうか…？まだまだ難しいので「虹さんが空から落ちてきた」ってことにしておこうと思います。
今回の名もなき遊びから
水道の虹の謎を子どもたち同士で話し合う姿から「共同性」「思考力の芽生え」「言葉による伝え合い」が育っていると考えられます。また、あるはずのない場所になぜ虹があるのかを実際に触ったりしながら想像することで「自然との関わり」「豊かな感性と表現」が身についているのではないかと思います。（S.K）
ある日、わかば組で風船遊びをしていると、とんでいった風船がたまたま加湿器の上に。風船は加湿器の上部から出る冷たい風に乗ってそのまま浮き上がりました。不思議なことに風船は飛ばされることなくずっと空中に浮遊していました。その様子を見た子どもたちは、なんとか風船を取ろうとままごとの包丁など長いものを持ってきて浮遊している風船を取ろうとします。風船が取れるとまた浮遊させてみたり、他の風船も持ってきて３つ同時に浮遊させてみたり、ままごとのお皿を浮かせようと置いてみたりと目の前の不思議な現象に対していろんなことを試して遊ぶ子どもたちでした。
今回の名もなき遊びの中から
風船を増やしても浮くのか、なぜ浮いているのか、手で叩いたら取れるのかなどを遊びの中で考え実際に色々なもので試していたていたことから「思考力の芽生え」が育っていると考えられます。また、重さのあるおもちゃは浮かないということを感覚的に理解し、風船を浮かばせていたことから、「数量・図形、文字等への関心・感覚」が育っていると考えられます。（W.K）
ゆり組の部屋に、製作用で何かに使えそうかなと職員が用意した大きなダンボールがありました。それを発見した子ども達は、初め中に入ることだけを楽しんでいましたが、そのうち更に居心地の良い場所へと、窓を作ったり、中に椅子を並べてみたり、最終的には更にダンボールを付け足し広い秘密基地へと大変身させました。子どもたちの様々なアイディアからゆり組の部屋に新しい遊び場の誕生です。ちなみに、この場所は子どもたち専用の秘密基地のようで、職員が入ろうとすると「大人は立入禁止です！」と言われてしまうのでした（笑）
今回の名もなき遊びの中から
どんな秘密基地にしたいか友達と協力して作ることから「共同性」、話し合いをして様々なことを決めるため「言葉による伝え合い」が必要になってきます。更に居心地の良い秘密地にするために様々なアイディアを考える「豊かな感性と表現」が育ちます。また、どんな材料を使うか、どのくらいの量が必要なのかを考えることで「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」を自然と遊びの中で身につけているのだと感じました。（I・F）
園庭の片隅で何やら真剣に作業をするＡちゃん。靴の泥落としマットを捲りあげ、そこに付いている土の塊を取っていました。泥がぎっしりつまり硬く固まっているので、取れたときの感触はスポーンと気持ちが良いもの。「クッキーみたい。」と言いながらポンポンと作っていきました。「美味しそうね。」と声をかけると、側にあった皿にできたてのクッキーをよそい、お玉で取って「先生食べていいよ。」とご馳走をしてくれました。Ａちゃんの豊かな発想と優しさに感心しました。
今回の名もなき遊びの中から
園庭の片隅にある丸い形がたくさんあるマットに興味を持ったことから「数量・図形、文字等への関心・感覚」が刺激されたと感じます。そしてマットに詰まった土の塊が押し出すときれいに取れることに気づき、取れた感触を楽しむところから「思考力の芽生え」が育っていると考えられます。また日常のクッキー作り経験を元に皿に入れたり、作ったものをご馳走したり「豊かな感性と表現」が育っていると考えられます。（O・M）
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生活自立が身につき始めた二歳児のAちゃん。手洗いの後に手拭きタオルを床に敷いて畳み始めました。最初は三角にたたんでまた開き、このように四角にもたたみました。しかも、かなり角を揃えてぴっちり重ねられています。やらされるのでなく、やりたいと思ったこれは、遊びです。そして最後に手アイロン。最近は、お洋服たたみにも挑戦しています。上手にたためるのねと職員がいうと、「もう、三歳のお姉さんだから！」と嬉しそうにお話してくれます。
今回の名もなき遊びの中から
日常の様々な活動の中からしなくてはならないことを自覚し、自分の力で行うために考えたり工夫したりしながら諦めずにやり遂げる「自立心」が育っています。また、自らやりたいから何度も繰り返しきちんとたたむ技能を身につけています。「健康な心と体」が育っています。最後にぎゅっと押し付けると形が整うということを自然に考えていて「思考力の芽生え」も育っています。また、三角や四角に折るという行動から「数量や図形、認識や文字などへ関心、感覚」も育ちます。（N.U）
