最近は、遊びの中で楽器に触れる機会が多い１歳児クラスの子どもたち。楽器以外でも、叩いたら音が鳴るのか？が気になったA君とBちゃん。
「玩具のジュースを叩けば音が鳴る？」「切り株を叩けば太鼓みたいだから音が鳴る？」
と気になるものを叩いていた。保育教諭が「どんな音が聞こえた？」と声をかけてみると「ポンポン！って聞こえる！」と・・・。
大人には何も聞こえなかったが、子どもの豊かな感性に驚かされた。（I・F)
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように心掛けて保育を行っています。
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
「木を叩いてみよう」→（自然とのかかわり）
「どんな音がするんだろう」→（豊かな感性と表現）
「叩くと音が鳴る」→（思考力の芽生え）
たから保育園の園庭には幼児クラスに人気のタイヤブランコがあります。タイヤに足を掛け、自分の力では大きく揺らすことが難しいので、職員に大きく揺らしてもらい楽しむのが人気です！大きく揺れるので、「足を地面にすらないように縮めて乗る」「落ちないようにしっかりつかまる力」「高さとスピードに耐える」事が必要な遊具です。
いつも「先生、押して〜！」と声が上がるのですが、この日はいつもと違いました。「Ｓくん、行くよー！それっ！」と、タイヤブランコを引っ張っているのは同じクラスの子どもたち。タイヤに長縄の紐をくくりつけ、それを綱引きのように引っ張ることで自分たちの身長では届かない高さまでＳくんを引っ張り上げることが出来ています。それを見た他のクラスの子も「私も一緒に引っ張ってあげる！」と沢山の力が加わりました。限界まで引っ張り、手を離すと…お見事！大きくブランコは揺れ、Sくんは大喜び。
周りに他の遊びをしている子がいたので、職員は衝突による怪我がないよう手を放すタイミングを伝えながらも、子どもたちの発想に驚いた出来事でした。（C.Y）
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように心掛けて保育を行っています。
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
「足を地面にすらないように縮めて乗る」「落ちないようにしっかりつかまる力」「高さとスピードに耐える」→（①健康な心と体、⑥思考力の芽生え）
「言葉を掛け合い、遊びを展開させようとする姿」→（③協同性、⑨言葉による伝え合い）
「長縄の紐を使えば引っ張って上げられるのではないか」→（②自立心、⑥思考力の芽生え、⑩豊かな感性と表現）
けらけらけら！子どもたちの笑い声が聞こえる方に目を向けると木のトンネルの中と外で大笑いするY君とA君。今日の活動はティッシュ遊び。最初は保育教諭とY君が、トンネルに開いた穴にティッシュを入れてトンネル内に落ちるのを楽しんでいた。それを見たA君が自らトンネルの中に入り、中から外に向かってティッシュを出し始めた。同じ穴からティッシュを押し合ったり違う穴から入れるのを繰り返し大笑い。同じ穴からティッシュを押し合うときの感覚が特に面白い。大人が考える遊びとは違った遊びから、友達との関わりが生まれた。（S・T）
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように
心掛けて保育を行っています。
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
「穴にティッシュを入れる」→（思考力の芽生え）
「トンネルの外と中でティッシュを」→（協同性・思考力の芽生え）
「押し入れるのを繰り返し大笑い」→（豊かな感性と表現）
お砂場で山を作っていた時のこと。お山が大きくなり出来上がってきた頃、近くを大きなアリが通ったのを見つけた２才児クラスのYちゃん。
「アリさんのおうちをつくってあげよう！」と言うので、「アリさんのおうち、かわいくする？かっこよくする？」と保育教諭が聞くと、「女の子かもしれないから可愛くする！」と答えるYちゃん。そこで保育教諭が山の周りを型抜きで可愛く飾りつけをしていると、Yちゃんもたくさんの猫じゃらしを持ってきて飾り付けをしていました。そんな様子を見ていたHくんは・・・園庭に落ちていた栗を持ってきて「アリさんお腹空くから！」と山に置いていました。
虫が大好きな２才児クラスの子どもたちの優しい発想にほんわかとした気持ちになった。（M・S）
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
「アリさんのおうちを作ってあげよう」→（自然との関わり）（生命尊重）（思考力の芽生え）
「女の子かもしれない」→（豊かな感性と表現）
砂遊びを楽しんでいた０歳児クラスのSくんの動きがふと止まった。長いこと止まったままのSくん・・どうしたのかな？と近づいてみると、目の前にあるタイヤブランコの穴の中から見える景色が不思議なのか？誰かがタイヤブランコに触れ、少し揺れると、タイヤブランコの動きに合わせて頭を揺らし動く穴の中からの景色を見ていました。
宝保育園の手作り玩具「パクパクくん」。口の開いている穴に食具の練習として食べ物を入れる遊びですが、穴が気になった２才児のEちゃんは、その穴から見える景色に嬉しそう。
マルチパネルの橋を作り、遊んでいた時のこと。１才児のMちゃんが、橋の下に潜り込み止まった。何かな？と思ったら、穴から一生懸命覗いていたのです。その姿を見たお友達のHくんが上から穴を覗き込み、二人の目が合い嬉しそうに笑い合っていました。
子どもにとって、穴とは、いつもとは違った風景が見える不思議なものなのだろうな・・・
（Y・K）
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように心掛けて保育を行っています。
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
「タイヤブランコの動きに合わせて頭を揺らし動く穴の中からの景色を見ていました。」→（思考力の芽生え）（数量・図形、文字等への関心・感覚）
「その姿を見たお友達のHくんが上から穴を覗き込み、二人の目が合い嬉しそうに笑い合っていました。」→（協同性）
歩いて公園に行った時のこと。
公園に向かう歩道には秋ならではの落ち葉がたくさんありました。それに気が付いた0歳児のHちゃん。１歩１歩、シャキシャキする音と感覚を楽しみながら歩いていました。その後は、保育教諭が拾ったどんぐりをHちゃんに渡し、「どんぐりころころ」を歌いながら落ち葉を踏むと真似をしていました。最後にはたくさんの落ち葉の上を一気に踏み、ガサガサ鳴る音を楽しんでいました。
今の時期ならではの、落ち葉遊びを楽しんでいました。
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように
心掛けて保育を行っています。
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
・落ち葉を踏む→自然との関わり
・落ち葉を踏むと音がする→思考力の芽生え
・落ち葉を踏みながら歌を歌う→豊かな感性と表現
Mちゃんは今度は砂ではなく、小さな石や枝を虫かごの中に入れ、満足そうに虫かごを
かけたまま次の遊びにうつっていきました。
穴があいていると物が落ちてしまうことや、穴よりも大きな物を見つけて入れることができた
Mちゃんの気づきに驚きました！ （S,K）
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように
心掛けて保育を行っています。
①健康な心と体 ②自立心 ③協同性 ④道徳性・規範意識の芽生え
⑤社会生活との関わり ⑥思考力の芽生え ⑦自然との関わり・生命尊重
⑧数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚 ⑨言葉による伝え合い
⑩豊かな感性と表情
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
・虫かごに砂をつめる→（自然との関わり）
・枝や小石を入れてみる→（思考力の芽生え）（自然との関わり・生命尊重）
（数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚）
たまたま担任が片付け忘れていた椅子が一つ、窓際に置いてあった。そこへ、ふらっとクラスに立ち寄ったY先生が、何気なくその椅子に座り、子ども達に声をかけて楽しくおしゃべり。子ども達はY先生の座っている椅子が気になり、「ぼくも座りたい」と訴える。一人が座るとまた一人、「わたしも座りたい」、「ぼくも椅子がほしい」と訴える。たちまち窓際に沢山の椅子が並び、満足げな顔で座る子ども達。特に何をするわけでもないが、隣に座っている子と顔を合わせてニコニコ、皆と一緒が嬉しい様子の子どもたちでした。 （K.Y）
今回の名もなき遊びの中でこんな育ちがありました。
ある日の園庭遊び。3歳児のM君は重くて長い雨樋を倉庫から何度も行き来して一生懸命運び出していた。何をするのか様子を見ていると、雨樋を繋げて長い迷路のようなものを作っている。M君がどんどん繋げていくうちに周りの友達も興味深々に集まってきた。
保育教諭が、「素敵だね！何を作ったの？迷路かな？」と聞く。M君は、「違うよ、ピタゴラスイッチだよ！」と自慢げに教えてくれた。
最初はただ直線に繋げていたM君であったが、後から来たS君、R君が「もっとこうしてみるね。」と発言する。M君はR君の意見を素直に受け入れ、砂場の玩具や高低差を活用しながらみるみる雨樋を変化させていく。そしてついに、ピタゴラスイッチへと変身したのであった。
完成すると、小さなボールを転がして遊び込む子ども達。皆がボールを使うなか、M君は「これ転がしてみてもいい？」と目を輝かせながら園庭の桃の実（落下していたもの）を持ってきた。ボール、桃、小石…形も重さも異なった物を使う発想力と遊び込む力に感心させられた。
＊私達保育教諭は、日々の保育の中で、「幼児期に育ってほしい１０項目」が育つように心掛けて保育を行っています。
①健康な心と体 ②自立心 ③協同性 ④道徳性・規範意識の芽生え
⑤社会生活との関わり ⑥思考力の芽生え ⑦自然との関わり・生命尊重
⑧数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚 ⑨言葉による伝え合い
⑩豊かな感性と表情
今回、こんな育ちがありました。
・保育教諭が「素敵だね！何を作ったの？迷路かな？」と聞く。M君は「違うよ、ピタゴラスイッチだよ！」と自慢げに教えてくれた。→（豊かな感性と表現）
・M君はR君こ意見を素直に受け入れ、嬉しそうに頷きながら雨樋を変化させていった。→（共同性）
・「これ転がしてみてもいい？」と目を輝かせながら園庭の桃の実（落下していたもの）
を持ってきた。→（自然とのかかわり）
・ボール、桃、小石…形も重さも異なった物を使う発想力と遊び込む力
→（数量、図形、文字等への関心、感覚）
（C・S）
