魔法のスッキリ収納

 

持っていた玩具を木に巻かれた紐の中へしまおうと頑張っているAくん。「どうしたの？」と聞くと、「滑り台やりたいからしまってるの。」とのこと。確かに持ったままでは怪我に繋がりそうです。玩具をしまったあとに滑り台を楽しむと、今度は違う物を持ってきてまた入れ始めました。滑り台を滑るためにしまったはずが、いつの間にか収納するのが楽しくなったようです。玩具の位置を入れ替えたりしながら試行錯誤し、全部キレイにすっぽり挟まると満足気な表情を見せてくれました。

今回の名もなき遊びの中には！

持ったまま滑ると危ないという「思考能力の芽生え」「規範意識の芽生え」を感じられました。また、入れる玩具の並びを入れ替えたりと試行錯誤している姿に「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」「豊かな感性と表現」が育まれていると感じました。（S・N）

　

二人乗り専用三輪車

 

園庭遊びをしていたわかば組の子どもたち。それぞれが思い思いの遊びをしていた中で、1台の三輪車に二人乗りをしていたAちゃんとBくん。「あれ？動かない！」と言いながらも仲良く乗っていました。

足で漕ぐには少し高さがあり、二人分の重さで三輪車は動きません。手伝って押してあげようかなと様子を見ていると、なんとAちゃんが三輪車から降りて押し始めました。しかし、体重もさほど変わらない二人に三輪車はなかなか動きません。それでも一生懸命動かそうとしていました。乗っているBくんも足で漕いだり協力しようとしていました。さらに小さな声で「頑張って！う～んとこしょ！」と掛け声をかけているのを聞いてとても温かく、その優しさに感動しました。（K.N)

今回の名もなき遊びから！

やりたい遊びをそれぞれがやっていた時にたまたま同じことを考えていた事での「協同性」や、「思考力の芽生え」も感じられます。どうやったらうまく行くのかと考え気が気づく姿は、1才児ではあまり見られないので大きな成長だと思いました。友達からの優しさを感じて、「豊かな感性」「言葉による伝え合い」が少しずつ出来てきていることも伺えますね。動かせたことでの満足感や、やってもらったことでの優しさを感じて自然体で生まれた言葉は貴重だと感じます。

落ち葉の美術館🍂

 

園庭に遊びに出たKくん。足元に落ちていた黄色い落ち葉を拾い上げ、「落ち葉、黄色で綺麗。」と見せてくれました。ほんとだね、と声をかけると、また黄色い落ち葉を見つけて、「こっちはちょっと小さい。」と最初に拾った落ち葉の横に並べました。保育教諭が更に小さい落ち葉を見つけて、また横に並べると、「もっと集める。」と言ってKくんの黄色い落ち葉拾いが始まりました。そこから、ズラリと落ち葉を並べ続けるKくん。「落ち葉の美術館みたいだね。」と声をかけると、「並べるともっと綺麗。」と嬉しそうにしていました。

今回の名もなき遊びの中には！

・落ち葉を見つけて色や大きさを観察することから、「自然との関わり」が生まれ、同じ色の落ち葉を集めて見比べたり、並べたりすることで、「数量や図形などへの関心」と「豊かな感性と表現」が育まれているように感じました。また、保育教諭とのやりとりから、自分の感じたことを言葉で表現して伝えることで、「言葉による伝え合い」の力が育っていると感じました。（K.Y）　

手のひらシーソー

 

ゆり組（5歳児クラス）からマグネットの玩具を借りたわかば組（1歳児クラス）。ぺたんとくっつく感触が楽しく皆、重ねて積み上げたり楽しんでいました。積み重ねてたくさん遊び満足したHくん。近くにあったチェーンを見つけてマグネットを通してみました。水平にしていると動かないことに気づき、片方の手を上に上げて斜めにするとマグネットがくるくる回りながらおりてきて、「おお！」と大発見！それを見ていたKくんも真似して大成功！二人で微笑み合い、その後もチェーンを離さずに何回も何回も手を上下させてマグネットが降りてくるのを楽しんでいました。

・今回の名もなき遊びの中から

マグネット同士がくっつくことに気づき、形を合わせたりするところから「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」が育っているなと感じました。それから　「思考力の芽生え」こうしたらどうなるかな？とやってみる心。楽しさを自分で発見できることに感心してしまいました。1歳児なのでこれからいろんな玩具や遊びと巡り合ってどんどん楽しさをを見出していくのだろうなと成長がますます楽しみになりました。楽しそうだなと真似してやってみた友達とも今は同じように遊んでいますが、やがて一緒に協力して遊ぶ楽しさを知り、「協同性」に繋がっていきそうな予感がします。

（Y.K)

シャワシャワ【たから用語】

シャワーを使うこと。多くの場合は２歳児以下のクラスで使用される。

もっぱら大人が使用する。

同じような場面で使われるオノマトペに、アワアワ、フキフキなどがある。

用例：汗かいたからシャワシャワしようね！

参考：英語のshowerをオノマトペとして使っている点が興味深い。

秋の音楽家

 

　涼しくなる日も増えてきたため、園外のお散歩に出掛けたふたば組のお友達。

大きな遊具の登り棒の下で砂遊びをしていたAくん。しばらくすると、どこからか「カンカンカン」と小さな音が。見てみるとAくんが小石を登り棒に打ち付けていました。音が鳴ることに気がついたのか時折小石を変えて「カンカン」と鳴る音を楽しんでいました。色々な小石たちを自分の周りにコレクションのように並べ、満足げなAくんを見て、指先を上手く使える繊細さや音の違いを楽しむ感性に驚きました。（A．Y）

・今回の名もなき遊びから！

　音が鳴ることに気が付き、小石を変えて音の変化を感じ、それを楽しむ姿に「思考力の芽生え」を感じました。

また、身近にあった自然物の小石や登り棒を特に意識せず、ふいに行った行動であったとしてもそこから遊びに取り入れ、不思議さを自分なりの方法で確かめる姿から「自然との関わり」が見られ、そこから「豊かな感性」に繋がっていくのだと感じました。

トントン【たから用語】

子供を寝かしつける際に、お腹や肩などを手や指先で優しくリズミカルにたたくこと。保育園においてはお昼寝やままごとのの場面で使用される。

用例：「先生、トントンして」「先生、トントンしないで、もう赤ちゃんじゃないから！」 

参考：トントンだけでは伝わりにくい場面などでは語頭に「お昼寝」を付した「お昼寝トントン」という用例も報告されている。

ちなみに関係ないが、以前赤ちゃんの食事のお手伝いに来ていただいていたＡさんは、事務室の戸をノックする際に、手で叩くのではなく、声に出して「トントン」と言うチャーミングな方であった。

たから用語とは・・・

当園の中だけで通用する言葉を「たから用語」という。それを言い表す的確な日本語がない「一連の行為のかたまり」や「もの・こと」を表すための造語である。既存の単語に別の意味を持たせたり、単語同士を組み合わせたり、あるいはオノマトペを借用することが多い。

新人の先生は入職するとまず2８００ページからなる『たから用語大辞典』を手渡され、３日で暗記してくることが求められる（うそです）