園庭の片隅で何やら真剣に作業をするＡちゃん。靴の泥落としマットを捲りあげ、そこに付いている土の塊を取っていました。泥がぎっしりつまり硬く固まっているので、取れたときの感触はスポーンと気持ちが良いもの。「クッキーみたい。」と言いながらポンポンと作っていきました。「美味しそうね。」と声をかけると、側にあった皿にできたてのクッキーをよそい、お玉で取って「先生食べていいよ。」とご馳走をしてくれました。Ａちゃんの豊かな発想と優しさに感心しました。
今回の名もなき遊びの中から
園庭の片隅にある丸い形がたくさんあるマットに興味を持ったことから「数量・図形、文字等への関心・感覚」が刺激されたと感じます。そしてマットに詰まった土の塊が押し出すときれいに取れることに気づき、取れた感触を楽しむところから「思考力の芽生え」が育っていると考えられます。また日常のクッキー作り経験を元に皿に入れたり、作ったものをご馳走したり「豊かな感性と表現」が育っていると考えられます。（O・M）
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生活自立が身につき始めた二歳児のAちゃん。手洗いの後に手拭きタオルを床に敷いて畳み始めました。最初は三角にたたんでまた開き、このように四角にもたたみました。しかも、かなり角を揃えてぴっちり重ねられています。やらされるのでなく、やりたいと思ったこれは、遊びです。そして最後に手アイロン。最近は、お洋服たたみにも挑戦しています。上手にたためるのねと職員がいうと、「もう、三歳のお姉さんだから！」と嬉しそうにお話してくれます。
今回の名もなき遊びの中から
日常の様々な活動の中からしなくてはならないことを自覚し、自分の力で行うために考えたり工夫したりしながら諦めずにやり遂げる「自立心」が育っています。また、自らやりたいから何度も繰り返しきちんとたたむ技能を身につけています。「健康な心と体」が育っています。最後にぎゅっと押し付けると形が整うということを自然に考えていて「思考力の芽生え」も育っています。また、三角や四角に折るという行動から「数量や図形、認識や文字などへ関心、感覚」も育ちます。（N.U）
何かをゴミ箱に捨てる際に、語尾に「-する」を付加して用いる。
用例：「この新聞紙、使い終わったらさよならしてきてね」
参考：捨てるという殺伐とした気配さえ漂う行為が、「さよならする」と言い換えただけで何だか詩的な営みに感じられてしまいます。
「新聞紙さん、今まで遊んでくれてありがとう。燃やされても君のことは忘れないよ」
子供たちの無垢な思いがあふれていますね。（たぶん気のせいです）
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遠くからゆり組のボール遊びの様子を見つめるA君。しばらく観察した後、保育教諭の視線に気づきこちらを見たので「先生とボール遊びをする？」と聞いてみると、「先生と遊びたい気分ではないんだよな。」と言いたそうな目で首を静かに振り丁重に断わると、その場から去って行きました。それでもまだ遠くから、ゆり組の様子を見ていたので「お兄ちゃんみたいに投げてみたいの？お兄さんたちは遠くまでボールを投げられるよね。すごいよね。」と話しかけると、うんうん。と頷き、熱い視線を送るのでした。いつかあんなスゴイ球を投げてみたい。という思いを胸に・・・。保育園では、子どもは大人の背中だけではなく、子どもの背中を見て育つのです。
今回の名もなき遊びの中には！
年上の子の遊びを、憧れの目でみつめ、深く観察することで、自分も同じようにやってみたいと思う「自立心」が育っていると感じました。また、保育教諭の遊びの誘いにもちゃんと断れる姿や年上の子といつか同じようにやってみたい、遊びたい。という思いで見つめる姿は「いろいろな人との関わり」が経験出来たと感じました。今後ボール遊びで体をたくさん動かすことで「健康な心と体」が育ち、ゆり組の子どもたちのようにボール投げが上達するように、遊びの中で関わって行きたいです。（ｃ．k）
